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学前是否该教孩子认字?
以前我觉得，在国内的话，上学前家长不必教孩子识字。最近看了一些刚上小学的妈妈的帖子，我有些糊涂了。好象上学前就过了阅读关的孩子，上学比较轻松，老师也比较重视，这既促进了孩子自信心的建立也更激发了孩子的学习兴趣，使学习进入了良性循环。这样的话，如果一个班里多几个学前学过认字的孩子，没学的孩子岂不一入学就跟人家有差距了?如果方法得当，是不是最好家长都在学前教孩子认认字?最好能过阅读关?另外，如果孩子入学之初在认字阅读这些小学低年级主要内容上已经超前，家长是否应该帮助孩子继续往前学呢?那么家庭教育和学校教育如何结合起来呢?
婴儿专家回答：
壮咪妈：为什么要识字？为什么要识字？识字是为了阅读。为什么要阅读？因为阅读是去学习文化、思想、技能、知识。六、七岁上学，到四年级(十岁以后)以后才能阅读，才能借助于文字更多、更主动的的学习知识，所有的孩子都这样，这是谁规定的？孩子们为什么不能在五、六岁时都具有借助文字去阅读，学习知识？学校教育本身就存在不合适的地方。识字、阅读是接受教育的一种工具和方法。孩子能在母语的口语能力基本过关后，就应该逐步掌握书面语言。
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家长容易批评那些不太女性化的女孩，说她们太争强好胜，太喧哗、吵闹。不过，这样的“错位”最初还是“错”在家长。儿童心理学家表示，“女性特点”要从小培养，家长应该允许小女孩从小保持她们的本性，甚至陪孩子学化妆、学打扮。
不少家长希望小女孩多玩一些活跃的游戏，希望女孩也能够像男孩一样粗犷、出色，因此，难免在她们成长过程中忽视了不少“女性特点”的培养。有些父母还不自觉地把一些限制强加在女孩身上，如：不允许花费太多时间打扮等。
其实，幼教专家提出，现在的家长不应该反对小女孩做一个“粉粉姑娘”。她们可能从小就喜欢玩洋娃娃，喜欢穿粉红的衣服，喜欢做一个乖乖女。因此，千万不要轻视她们女性化的趣味，而应该鼓励她喜欢自己是个小姑娘。同时，还可以经常赞美她漂亮、夸奖她会打扮自己，让她知道自己很美。让她明白，等到将来长大以后，作为一个女人，都能做些什么，她心里自然会有一个健康女性概念。
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中国传统的家庭教育大都严肃多于宽容，从一些俗话便可见一斑，如“三天不打，上房揭瓦”、“棍棒底下出孝子”。在这种教育思想影响下，父母与孩子的关系往往弄得非常对立。殊不知，最好的家教应该是略带一些幽默。
朋友4岁的孩子因为痴迷于武侠电视剧，天天冲冲杀杀的，朋友很是担心。一天，孩子又在商店里看中了一支新式玩具步枪，缠着要买，而家中的武器玩具早就堆积如山。朋友说：“儿子，你的军费开支也太大了，现在是和平时期，咱们裁减点军费如何？”儿子扑哧一声笑了，从此，再也没有要父亲买过武器玩具。
家庭教育的方式多种多样，但总的说来，不外乎疾言厉色、心平气和、风趣幽默三种。家庭教育的本质在“教育”二字，无论哪一种教育方式，都离不开生活理念的灌输，但是不同的灌输形式产生的效果大不相同。疾言厉色的教育可以威慑孩子，但它容易让孩子产生对抗心理，是一种不得要领的教育方式。心平气和式的教育能使孩子体会到自己与父母在人格上的平等。但由于语言平淡，不疼不痒，无法产生持久的效果。风趣幽默的教育触动的是孩子活泼的天性，因而更能在他们的心灵中留下不灭的印迹，使他们时刻以此警示自己。
幽默是父母与孩子沟通的有效方式。
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孩子从3岁左右就开始不断地跟别人比较：是第一名还是最后一名，是赢还是输——每个游戏对孩子来说都成了一较高下的比赛。宝贝们为什么喜欢比来比去？竞争带来的快乐与悲伤对他们小小的心灵来说到底意味着什么？
三四岁的孩子喜欢和别人比赛，在幼儿园的门口，总能听到孩子们叽叽喳喳地对“接驾”的妈妈爸爸邀功请赏：“妈妈！今天我跑步得了第一名！”“今天老师夸奖我的被子叠得最整齐。”“爸爸，今天在班上我的积木堆得最高。”总之，孩子们差不多把每个小游戏都当成一较高下的比赛。竞争意识成了小宝宝的成长动力，当然也免不了有时让他们伤心。
不论是在家里，还是在幼儿园里，宝宝们都要竞争，内容也包罗万象：谁可以把小自行车骑得更快？谁会把秋千荡得更高？谁能够更长时间地保持平衡？——这些还算比较正常的——有时比赛项目就有些“离谱”了：谁能更快吃完饭？谁第一个上完厕所？谁第一个睡着觉？……
有的父母支持孩子的竞争：社会机制就是优胜劣汰，宝宝只有在比拼中才能不断挑战自己，学会应付挫折感。而有的妈妈爸爸则，因为他们不希望孩子在压力中长大，只能在较量中才确立自己的自信。
那么到底哪一种方式更合适宝宝的成长呢？参与竞争？还是自得其乐？
我们需要先了解，竞争对于孩子到底意味着什么。
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为了将孩子培养成天才，家长将孩子送进两个或更多的特长班学习的现象屡见不鲜。天津市儿童医院体检中心脑象图室进行的一项调查表明，让孩子过多、盲目的学习不适合自己脑区优势的特长项目，不仅不会有助孩子脑区成长，反而会在将来的学习中毁坏孩子的创造力。
脑象图室杨主任介绍说，一个人在某一学科中的表现是否出色，并不完全取决于他努力的程度，这与“天赋”——即大脑的潜能有直接的关系。
在这份千人调查问卷中，98%的家长让孩子进行特长学习，其中选择两个或两个以上特长学习项目的占了75%。这表明，许多家长是抱着“大面积撒网，重点培养”的态度对待孩子的早期学习。但恰恰相反的是，这样做会毁坏孩子的学习创造能力，对孩子的大脑成长造成损伤。
按照科学的分析，在儿童的早期教育中，开发好儿童优势脑区，可以促进其他非优势脑区的功能发展。但这一教育必须在绝对发挥优势脑区学习的过程中，使非优势脑区自然发展。如果盲目用密集的学习方式来找到儿童脑区优势，将导致儿童学习创造力的降低。
过度的学习能够产生什么样的后果呢？脑象图显示出这名男孩的大脑处于极度疲劳状态，反映脑区优势的图形多数开始变形，并出现了混乱的无序图形。询问孩子的家长后得知，这名孩子除了正常的学前班学习外，还上着3个特长班。
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| 智力教育越早越好 |
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[ 2007-10-18 20:59:00 | By: shengyu ] |
研究发现，婴儿出生8小时后，就会模仿母亲吐舌头；喜欢看人脸和黑白分明的图片或汉字；目光能追随距离眼前20厘米的物体。如果让他趴在床上，用手抵住两只小脚，他就会向前“爬行”。母亲若在水下分娩，婴儿会在水中游来游去。而像“爬行”、“游泳”等先天就有的能力，如果不加以及时的训练，几个月后就会自然消失。
在日常生活中，不让婴儿学爬，生怕孩子爬行时弄脏手足或伤及身体，是不可取的。其实，只要细心照看，让其爬行很有益处。美国学者指出，爬行可促进婴儿的大脑发育，开发婴儿的智力潜能。对脑控制眼、手和脚协调的神经发育有极大益处。对学会爬和没有学会爬的同龄婴儿对比观察发现，会爬的婴儿动作灵活、敏捷，情绪愉快，求知欲高，充满活力。而爬行少或不会爬的婴儿，由于接触的新鲜事物少，往往显得较为呆板、迟钝，动作也缓慢些，且易烦躁。因此，婴儿爬得越早越好。
三岁以前的早期教育是最重要的。美国著名学者布鲁姆，通过对近千名婴儿长达20年的跟踪研究表明：若以17岁时的智力为100，8岁时进行开发，只能开发20%，4岁时进行开发却能达到50%，而更大的潜能开发在3岁以前。所以，美、日等发达国家已开始把生命最初3年儿童的发展，作为本国21世纪争雄世界的第一战略。
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《北京市学前教育条例》正式出台，这是全国第一部关于学前教育的地方法规。也就是说人接受教育的法定年龄从过去的3岁一下子上推到呱呱坠地之时的0岁。究其深远意义，有人称之为教育领域一场静悄悄的革命。
不能让孩子输在起跑线上的说法如今已被社会各界广泛接受，比父辈们接受了更多的教育的年轻一代发现，再也不能按照自己父母们那—套老理儿培养教育下一代了，不科学不说，还容易让孩子在成才的路上走弯路。
但是，实际生活中早期教育的现状，却让多少位对子女寄予厚望的年轻父母的理想打了水漂。
小保姆和老人难以胜任孩子的早期教育
北京工运幼儿园和北京市第一幼儿园附属实验园，在京城均是有口皆碑的上好的幼儿园，能送孩子进这类幼儿园的父母学历、收入在社会上都不低。但据介绍，这两所幼儿园的孩子入园之前，绝大多数不是被来自农村的小保姆看管过，就是被爷爷奶奶照顾过，或是被小保姆和爷爷奶奶们共同养育过。
谁都说父母是孩子的第一任老师，但现实中却有多少有着大学文凭，甚至是带过硕士帽、博士帽的人，也不得不把自己第一任教师的位置，拱手让位于没有多少文化的小保姆以及自己的父母。
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| 智商的标准是什么 |
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[ 2007-10-18 20:59:00 | By: shengyu ] |
心理学用“智力商数”即“IQ”来表示一个人的智力水平。智商通常的算法为“心理年龄÷实际年龄×100”。经过研究划分，智力水平可分为7个等级。
IQ值大于140的宝宝近似天才或已经是天才；在120-140之间的宝宝智力非常优秀；在110-120之间的宝宝智力优秀；在90-110之间的智力平常；在80-90之间的宝宝就有些愚笨；而70-80之间的宝宝智力就有些缺陷了；最后小于70的宝宝是低能儿。
这个标准并不是唯一的，也不是一成不变的。许多天才儿童在学校表现得非常愚钝，但在某一方面他却是无可比拟的，因此不必把智力测验看得太重，更不要靠一两次测验就轻率地给宝宝定义为“神童”或“低能”。
普遍认为构成智力的因素有五种，分别是：观察力、记忆力、注意力、思维力和想象力。其中，观察力是指能发现别人从未注意过的问题。记忆力是指能记住事物的外形和名称，以及该事物与以前学过的某物的相似点与不同之处。注意力是指精力的集中，只有集中精力，才有可能更好地观察事物，并记住该事物。思维力是指宝宝观察到各种事物以后，渐渐学会将它们归纳分类，并进行分析比较，从具体的区别上升到抽象的区别，进而产生总结和概括的能力。想象力是指以此及彼，通过事物的一点联想到许多点，通过联想加以想象就出现一种新的想法。
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前些天，一陈姓女士致信宁波日报，借自己的亲身体验，呼吁家长们能改改老习惯，让孩子了解家庭的经济状况。
原来，她和丈夫都已下岗，春节前后，两人还在为日后的生活发愁时，儿子竟零花掉了1200多元。于是，她和儿子就家中的经济状况进行了长谈。此后，已上初二的儿子处处节省着用零花钱，再也不像以前那样和同学攀比了。
受“重义轻利”观念的长期影响，国人耻于谈钱的思想根深蒂固。这些年，随着市场经济的发展，人们开始大大方方谈“钱”了，但“小孩一沾钱就会变坏”的传统观念依然萦绕着家长们。同时，一些家长“钱不多”（或自以为不多），怕一旦跟孩子交了底，便会被孩子看不起，还会让孩子产生自卑感。所以，很多时候，当孩子问及家庭经济情况时，父母们要么顾左右而言它，要么对孩子说假话，致使孩子对“家底”懵懵然，花钱也就随心所欲。当今社会，金钱无处不在，孩子之间的 “买卖”、“借贷”经常发生，影视、游戏等也在不断向孩子们展示着金钱的魅力。父母、老师无视这种情况的存在，并不说明它的消失，反倒是让一些孩子只看到金钱的表面作用。
跟孩子谈“钱”，有利于培养孩子正确的“金钱观”。许多人在金钱上的堕落，错不在钱，而在于不能正确对待。
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早期教育是父母们越来越关注的话题，但如今的早教越来越片面化，逐渐步入误区。市儿童医院体检中心脑象图室对本市和外地60名3～4岁儿童进行的早教效果抽样调查发现，接受过强化早教的孩子并没有想象中那么完美，不仅创造力和学习能力没有加强反而减弱，还失去了善良的天性和爱心品质。负责调查的杨俊丽主任表示，早期教育除了智力开发外，非智力素质的培养也是一项重要内容，急功近利的做法只能为孩子日后的成长埋下隐患。
强化早教让孩子失去正常能力
0-3岁是儿童大脑发育最重要的时期，最初的身体素质、智力发展、个性品质的形成都从这时开始，因此目前家长们已经越来越看重在这个时期对孩子进行早期教育。近期，市儿童医院体检中心脑象图室对儿童早期教育效果进行了抽样调查。调查中，专家们共选择了60名3～4岁的儿童，为了增加可比性，除本市的20名儿童外其余40名孩子均来自外省市。这40名外地儿童中，有20人0- 3岁期间在专门的早教机构接受了特殊教育，有的孩子在3岁时就已经达到了4岁孩子才能达到的知识层次，其余20个孩子则没有进行过这样的专门训练。而天津本市的20个孩子也都没有进行过特殊早教。
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谈起教育，现代的父母基本上都反对那种填鸭式的灌输。一想起灌输，便会与不考虑孩子的兴趣和接受能力以及孩子的痛苦状联系起来。很多父母和老师都已经意识到灌输的危害性，并开始采取让孩子在快乐和游戏中学习的方式。这当然是一种教育的进步。
可是，有一种灌输会乔装打扮，它戴上“快乐”的面具，披上“游戏”的外衣，让人轻易不能察觉其灌输的本质。
前些天，一个朋友带孩子来家里玩。孩子不足2岁，看到色彩鲜艳的套塔很有兴趣，便坐在地板上玩起来。孩子妈妈坐在旁边准备指导她，并告诉她：先套大的，再套小的。孩子刚刚套上两个圈，当然是没有按照大小次序，妈妈及时阻止：“这样不对，要先套大的”，语气当然也是温和的，并把套错的圈拿下来。然后拿起最大的那个圈给孩子：“你看，这个蓝色的最大，我们先套这个。”孩子接着套下去，只要孩子套得不对，孩子妈妈就会立刻指出错误，并帮助孩子纠正，而孩子套对的时候，妈妈当然也丝毫不吝惜表扬和夸奖。这样，孩子在妈妈的帮助下很快就套好了。当孩子妈妈鼓掌并夸奖她能干的时候，孩子笑了，但我却觉得她的眼神里好像少了点什么。
整个游戏过程中，孩子似乎没有怎么不快乐，但是不是仍然是一种灌输呢？
让我们来一步步揭开灌输的面纱吧。
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